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        1. 教育信息化建設與應用典型案例

          2014-07-29 10:11:50

          摘要:學校利用云空間將傳統教學模式下師生只能在有限時間和特定地點完成特定的教學過程進行無限延展,為學生打造了一個24小時全天候網絡教學平臺。課程在空間,學習在空間,交流在空間,一體化網絡教學新模式形成了全新的教育教學形態。以往教師催促學生學習的現象正在消除,取而代之的是學生主動學習積極性的提升。學生自主學習范圍的擴大,已經從本專業延展到全校所有專業,學生可以學習校內任何一位老師的課程,并與之成為空間師生

          一、學校簡介

              山東商業職業技術學院是1999年經教育部批準設立的省屬第一所高職院校,學校以創高職名校、施優教于民為目標愿景,堅持質量立校、特色興校、服務為先、合作共贏的辦學理念,大力推動內涵式發展,率先在全省乃至全國確立了領先地位,是全國百所國家示范性高職院校中的優秀院校、全國職業教育先進單位、全國普通高等學校畢業生就業工作先進集體、全省教育工作先進單位、山東省德育示范高校、全省首批大學生創業教育示范校。2012年學校被教育部批準為第一批教育信息化試點單位。

          二、政策背景

              為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》中提出的加快教育信息化進程的具體要求,以及劉延東同志在全國教育信息化工作電視電話會議上指出的十二五期間要建設好三通兩平臺”(“寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通”),加快教育信息化建設步伐,推動教育事業跨越式發展講話精神。

          學校積極響應國家政策號召,踐行三通兩平臺工程,推動我校教育信息化試點項目科學、高效、有序開展,實現學校教育教學及管理模式改革,激發學生學習的積極性、主動性和創造性,促進信息技術與教育教學的全面深度融合。

          三、建設歷程

              ()調研學習,統籌規劃

              學校邀請湖南省教育廳王鍵副廳長做了《校校有平臺、人人有空間,以信息化推動職業教育深刻變革》的專題報告,為學校的空間建設提供了寶貴經驗,并進一步提出建設思路。黨委書記馬廣水帶隊赴世界大學城湖南推廣中心詳細考察學習了數字化校園——“世界大學城網絡服務系統建設項目,赴世界大學城北京總部就空間教學建設、建設山東省推廣服務中心等達成一致意向。

              為有效推進教育信息化云空間建設工作,全面推廣云空間在學校教育教學領域的應用,學校制定了《山東商業職業技術學院教育信息化云空間建設實施方案》,成立了以黨委書記和院長為組長的空間建設領導小組,領導小組下設空間建設辦公室,具體負責空間建設工作的組織、培訓、指導和推動工作。學校召開全體教職工信息化建設動員大會,邀請世界大學城云空間建設專家組來校為全體教職員工和學生代表共計1500余人進行培訓。

              ()硬件建設,條件保障

              在基礎條件建設方面,學校投入500多萬元對現有硬件條件進行改造。升級網絡設備,帶寬增加200M,有線出口達到800M,全校范圍實現無線網絡覆蓋,為師生利用空間進行教學、學習提供了保障。同時,學校在原有多媒體教室基礎上新建了4個高標準信息化培訓教室,提供學習電腦共510臺,免費對學生開放。信息化培訓教室配有專業攝錄編一體化設備,可隨時錄制課堂實景并上傳,并采用最新交互式雙板教學系統,為教師使用空間教學提供了場地保證。

              ()項目推動,多措并舉

              學校開展利用空間創新項目立項工作,推動信息技術與教育教學的深度融合,促進教育、教學、管理、服務的深刻變革。開展空間課程建設,加快優質教育教學資源共建共享,推進教育教學模式改革。制定《山東商業職業技術學院2013年度空間資源課程改革實施方案》(魯商院教務處函【20137),在開設課程中遴選50門左右課程重點支持建設,充分運用現代教育技術手段,加快基于云空間的課程建設,促進教學方式與學習方式的深刻變革,實現教與學、教與教、學與學的有效互動,提高教學效果,改變教學生態。

              學校舉辦信息化教學大賽活動,所展示的網絡課程用多樣的表現形式向學生提供了與該課程相關的教學資源,課程導航清晰,設計合理,師生交互、人機交互無處不在,碎片化學習成為可能。學校還評選出在空間課程建設、課程改革和空間教學上均有突破或者獨創性成果的課堂教學50強評選,對同類課程的建設具有積極引導意義和實際借鑒作用。

          四、建設成果

              學校于2012年底正式引進世界大學城網絡學習空間,也是山東省第一所實現網絡學習空間人人通的高職院校。在經歷了短期快速建設,初期探索使用,以及一年多的平穩運行后,空間對于學校教育教學改革以及行政管理等方面起到了巨大推進作用,學校的教育生態環境正在發生根本變化。

              一年多時間學校已建成網絡學習空間2萬個,全部教師和學生均開通了實名制網絡學習空間,建立了上百個部門或班組的主題、特色空間。截至目前發表文章視頻56萬余篇,訪問量達1178萬多人次,空間使用率高,課程資源多,滲透教學深的特點逐步凸顯,學生學習積極性主動性明顯提高。

             ()“云空間創新教育教學模式

              學校利用云空間將傳統教學模式下師生只能在有限時間和特定地點完成特定的教學過程進行無限延展,為學生打造了一個24小時全天候網絡教學平臺。課程在空間,學習在空間,交流在空間,一體化網絡教學新模式形成了全新的教育教學形態。以往教師催促學生學習的現象正在消除,取而代之的是學生主動學習積極性的提升。學生自主學習范圍的擴大,已經從本專業延展到全校所有專業,學生可以學習校內任何一位老師的課程,并與之成為空間師生

              1、激發全新教學方法

              基于云空間的教學改革在學校廣泛開展以來,廣大教師綜合運用世界大學城云平臺不斷探索多種教學方法,培養學生獨立思考、自學和創新能力,提高教學效果。

              (1)基于空間的題酷博弈教學法

              機電與汽車學院王建平教授潛心研究空間教學,根據知識碎片理論,升華提煉自身教學邏輯碎片,通過邏輯碎片打造出全新便捷的邏輯表格教學法。表格內容看似碎片,但知識學習邏輯相關,環環緊扣,使得學生學習條理清晰,循序漸進。邏輯表格教學法的運用,改變了傳統教學中學生只能依靠教師ppt等課件進行學習的困境,真正為學生提供了一個豐富多彩的網絡教學空間。

              王建平教授在多年教學中,非常注重學生知識的學習過程,面對當前學生學習興趣不高,課堂授課效果不佳等問題,王教授利用空間拋出考試奇招”——題酷博弈。學生自己出題,審題團成員評題,老師設定搶注規則,期末考試變成加分選項,一系列環節都讓學生感覺到學習如游戲,趣味無窮。出題不積極,吃虧是自己使得學生主動拿起課本,反復琢磨,競賽出題。最后,評比誰出題最酷,并將酷題編輯入題庫,作為期末考試試題,形成學生自己考自己,甚至杜絕了作弊。新學期,王教授對出題模式進行升級,形成班級之間找茬搶分,團隊協作,對戰拿分。這一變化使得學生出題更加嚴謹,題目質量大大提升,學習效果進一步深化。

              王建平教授這一創新之舉,為學校在信息化教學改革方面提供了新的思路。一是真正實現課堂教學翻轉,把學生作為中心,圍繞學生設計教育教學活動,讓學生在教學過程中感受到強烈的自主性,從而激發學生學習動力;二是從注重教學結果轉向重視教學過程,不再將期末考試成績作為評價學生學習質量的唯一標準,而是嚴格把控學生的過程學習,在日常教學中夯實學生知識基礎,熟練掌握專業技能,切實提高學生社會競爭力。

              (2)基于讀世界的自助課堂

              這種教學法是利用云空間,建立基于讀世界的自助課堂,教師把課程內容碎化后變為一個小課題,學生利用世界大學城的讀世界功能補充完整,正確的內容被采納,學生從中體驗到積累知識的快樂;同時教師作為課題共建者的身份,為了不被學生考倒,必須及時了解本學科的最新知識,這就很好地就促進了教學相長。例如會計學院馮偉老師的《經濟法》課程在讀世界中共建立了七十余個課題,學生參與量六百多人次。

              (3)基于空間的闖關式教學法

              這種教學法是對每個教學單元設計好若干個問題,學生回答問題闖關,正確繼續,否則受阻,同時給出相關知識點提示。每關結束,設計問題匯總,學生對這些問題進行點評,找出解決方法。學生闖關結束,給出闖關成績,作為課程考核依據。這種教學方法是把問題貫穿課程教學始終,寓教于樂,激發和保持了學生的學習興趣,促進學生探究學習和教師更新教學資源。信息技術學院的王愛華老師、會計學院的周彥老師、工商管理學院的趙雨老師等多位老師都在教學中應用該教學法,并取得了良好的效果。

              2、互動式教學成效顯著

              依托云空間,充分發揮云空間-學無界、資源無界、時空無界、師生無界、溝通無界的優勢,采取空間留言、私信、群組、作業等多種形式,利用課上、課下時間和學生互動交流,為學生解決疑難,幫助學生健康成長,使第一課堂得到了無限的延伸,空間成為學生學習生活的重要組成部分。

              思政課教學部王秀霞老師利用空間作為思想政治宣傳陣地,通過學生課堂作業視頻展示、感恩作品薈萃等欄目記錄學生的成長歷程。她建立的心靈家園欄目,專門幫助貧困生在校內勤工助學,正是這份對學生的關愛之情,學生們親切地稱她為秀姐。一年來,秀姐空間師生好友近5000人,留言評論近萬條,她將自己的熱情通過空間傳遞給學校的每一位同學,也成為了學校當之無愧的最受學生喜愛的老師

              安全保衛處李弓春老師利用空間打造大學生安全教育主題特色空間,將涉及學生人身財產安全的法律法規、如何維權等知識放入其中,并通過新聞匯總方式將國內外重大的大學生安全事件集中展示,起到對學生的警示教育作用。學生通過空間與李老師進行法律方面的咨詢交流,受到了同學們的熱烈歡迎。

              3、教學資源共建共享

              空間教育資源的共建共享理念,使得每位教師原本隱性的教學資源在空間這一公共平臺上完全顯現,教師課程建設、組織教學能力一覽無余。學校教師之間通過空間進行業務交流和切磋,相互借鑒,取長補短,促進自身教學能力的提高。同時,在空間廣闊的平臺上,教師之間的業務學習更擴展至學校之間,不同教育文化的碰撞給學校的教學發展增添了無窮的動力,使得全校的教育教學水平得到快速提升。

          電子信息技術學院王燦老師實施教研組空間集體備課,將空間作為課程資源庫,課程組老師共同在空間中完善課程建設,并將各自的知識案例經典放入其中,形成一個知識點,多個案例解,課程組內教師既實現了資源共建共享,相互之間借鑒參考,又共同豐富該課程資源體系,資源庫經過不斷積累,也必定會成為課程乃至專業的知識寶庫。同時,學生在學習空間課程時,能夠多角度體會不同老師對知識講解的觀點,更加全面吸收所學知識,增強學習延展思維能力,可謂一舉兩得。

              ()“云空間創新行政管理模式

              1、打造公共溝通平臺,有效推進扁平管理

              云空間給學校帶來的不只溝通上的便利,更逐漸改變著學校的溝通形態。空間作為師生們的公共交流平臺,大家可以直接抒發自己的心聲,共同為學校的發展獻計獻策。不僅如此,空間點對點的交流方式正在逐漸彌補行政溝通中層級交流所暴露的信息失真、溝通效率低下等問題,有效打破行政管理上的溝通壁壘,減少溝通成本,推進學校扁平化管理,使領導真實全面地掌握學校運轉狀況,保障學校在健康快速的發展軌道上前行。

              學校機構平臺首頁創建書記、院長話題,通過書記和院長定期就社會熱點及學校發展拋出話題,師生共同交流討論,從而將全校師生凝聚在一起,群策群力為學校發展貢獻自己的力量。

              教育教學部建立教學大家談欄目,鼓勵師生就教育教學中存在的問題進行反饋,并歡迎提供合理化的建議,通過大家的力量共同幫助學校做好教育教學工作。

              科研信息部打造的書香商職空間欲語等主題特色活動,通過網絡學習空間增加學生的參與度和影響力,學生隨時隨地都可以加入活動當中,打破了傳統活動受時間和地域限制等問題,創新性地開啟了學生活動的新形式,更加全面有效地提升學生綜合素養。

              2、創新空間服務形式,落實部門服務職能

              學校積極探索空間在行政管理中的創新應用,將各個部門的空間作為宣傳窗口,通過空間為師生提供幫助和服務。空間與部門網站有著本質區別,特別是空間網絡交互功能為行政部門的工作注入了活力,通過直接交流,使各個部門隨時掌握服務缺位狀況,有針對性地增強服務能力,將工作切實落地。

              教育教學部利用空間全面展現教學工作流程,做到透明管理,通過空間接受學校師生對招生就業、教育教學以及學生管理等方面的意見反饋,實時把握學校的教育教學情況,并及時解答師生提出的問題,采納合理化的建議服務于教學工作。

              安全后勤部利用空間作為工作交流平臺,歡迎全校師生成為學校資產設施的維護志愿者,及時反應學校設施設備的使用損壞情況,保證學校公共物品的維護維修,保障教育教學等工作順利進行。

          科研信息部利用空間打造數字閱覽室,開展多種多樣的圖書信息活動,在空間中凝聚了一批喜歡讀書、愛好文學的老師和學生,尤其是通過空間展示了眾多館藏圖書和因年份久遠而無法外借的珍貴報刊,受到師生的一致好評。

              3、改變外部監督環境,強化部門自覺自律

              行政部門管理中的自我管理直接關系到管理工作效率以及師生對管理的滿意度。空間的應用從根本上改變了部門受監督的外部環境,對部門工作提出了更高的規范要求。工作人員必須嚴于律己,稍有不慎,即有可能成為投訴對象。所以由此所帶來的是部門自覺自律,工作積極性的提高,服務水平的加強,整體工作效率的提升,大大降低了學校的管理監督成本。

          五、建設效益

              經過一年多來的集中建設,學校網絡學習空間建設效益初顯。

              首先,初步改變了課堂生態。打破了課堂的時空限制,改變了師生的角色定位,教師擺脫了知識、經驗的限制,學生實現了選擇性學習、創造性學習,激發了師生雙方的創造性。其次,沖擊了學校的組織生態。學校領導、管理干部、教師、學生在網絡學習空間中的無界化、全時空的信息交流,打破了層級管理的信息壟斷,使學校無界化、扁平化管理變為可能。最后,重組了學校的文化生態。在多元文化的碰撞洗滌中,凝聚升華主流文化,在信息化、國際化、多樣化的環境中培育特色發展文化,突破時空限制,使關心學生的仁愛文化發揚光大。

              學校教育信息化建設取得突破進展,成為全國高校的應用示范。各級領導對學校信息化建設進行多次調研,給予了高度肯定。在2013年第五屆華夏高科技產業創新獎頒獎大會上,學校的國家教育信息化三通工程應用創新與示范項目榮獲華夏高科技產業最高獎項特別創新獎,王建平老師的基于云空間的題酷博弈教學法改革與實踐項目獲得創新獎。黨委書記馬廣水受邀在第十三屆中國教育信息化改革與發展論壇上作典型發言。學校獲準建設的教育信息化創新應用推廣山東服務中心運行良好,全力承擔起山東省信息化建設的推廣工作。

              今后,學校將會更加積極探索信息化技術手段與教育教學的深度融合,把信息化作為改革破冰的利器,加大建設力度,使學校實現教育信息化跨越式發展,全面提升學校綜合辦學水平。

              網址:http://www.ict.edu.cn/campus/n20140729_15917.shtml

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          標簽:山東商業職業技術學院:“云空間”助推學校教育信息化進程
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